TAREA 2.1.- MAPA DE EMPATÍA

Continuamos con el estudio del cliente al que queremos dirigir nuestro producto. En mi caso, dispongo de dos potenciales clientes: los alumnos y los profesores.

Hecho con Padlet
Tras analizar a ambos, decido escoger a mi cliente final: los profes. A pesar de que el estudio y el proyecto se puede enfocar en ambos caminos, no son incompatibles ni excluyentes, los adultos mostrarán más interés en solucionar el problema que no los alumnos. A continuación os dejo el mapa de empatía que he realizado para analizar más a fondo el problema del ruido desde el punto de vista de los profesores.

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TAREA 3.1.- PROTOTIPADO

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Llega el momento de dar forma al artefacto que solucionará nuestro reto. En mi caso, se trata de utilizar los medios disponibles en el centro educativo para corregir la conducta de los alumnos. Siguiendo el consejo de Néstor Guerra, para la elaboración del prototipo voy a utilizar una herramienta que cueste menos de 100 € y pueda realizarlo en menos de un día. El resultado es un storytelling realizado con una herramienta web en su modo prueba, con todas las limitaciones que ello conlleva. El resultado es el siguiente: Made with Storyboard That  El sonido propuesto es uno que signifique un reajuste de la situación:  
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TAREA 3.2.- PROGRAMACIÓN

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Comenzamos la tarea en la que hay que programar una actividad relacionada con la iniciativa en el aula. Siguiendo con la línea de trabajo llevada a lo largo del curso, voy a programar una actividad en la que los alumnos trabajen y estudien el ruido. A continuación os ofrezco el hexágono didáctico con el que me he apoyado para realizar programación de la actividad. La actividad está dirigida a alumnos de 1r curso de un ciclo formativo de grado medio. Los alumnos deberán trabajar formando equipos y de forma autónoma en la elaboración de una exposición donde definan qué es el ruido, cómo afecta a la salud y qué medidas se deben tomar para evitar los efectos negativos. Para llevar a cabo la actividad podrán hacer uso de las herramientas que crean necesarias, además de las que pueda aportar el profesor a modo de introducción o como guía para evitar que el flujo de trabajo se estanque, como por ejemplo los siguientes vídeos:   Se proponen dos juego
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